Cette contribution relève d’une réflexion menée en vue de proposer la remédiation des erreurs nominales et grammaticales en français à travers l’emploi du Schéma modélisant de la Trame Méthodique Repères (TMR) de Laurens (2013). Ces erreurs ont été analysées dans un corpus écrit et oral obtenus auprès des lycéens kenyans dans le cadre d’une thèse. La synthèse des résultats de ladite étude a permis d’observer des lacunes d’ordre morphosyntaxique en français, à l’oral et à l’écrit. Par ailleurs, nous entendons présenter des zones principales d’erreurs et des types d’erreurs les plus fréquentes qui feront l’objet de tentatives de remédiation dans l’étude. Afin de réaliser cette étude, nous nous sommes appuyés sur un corpus comprenant 896 données écrites et 130 données orales recueillies auprès de huit lycées de Nairobi entre juillet 2014 et juillet 2015. Pour y parvenir, les enseignants ont proposé une unité didactique composée de trois phases, des tâches destinées aux élèves. Des séances didactiques comprenant des phases de réception, de traitement de langue et d’une production ont été proposées. En somme, nous déduisons que la production d'un texte écrit permet aux élèves de s’interroger sur la présentation et l'enchainement des idées dans le passé. Par ailleurs, les élèves développent des compétences discursives dans les échanges entre eux sur leur film préféré et, pour cela, utiliser le passé composé. Nous réitérons que ces deux tâches linguistiques ont visé à palier des lacunes langagières clés qui auraient induit les apprenants en erreurs, dans leur apprentissage du français